Методика знакомства с умножением

Умножение. Ознакомление с новым понятием

методика знакомства с умножением

Знакомство с законами и свойствами умножения и деления. Познание Методика изучения этого вопроса строится следующим образом. Сначала на. Изложить методику знакомства детей с данным свойством (в русле Методика изучения алгоритма письменного умножения в курсе ма- тематики . создать условия для знакомства с понятием умножение путем раскрытия смысла практические методы (решение задач, примеров);.

Подготовительная работа включает в себя изучение и отработку конкретного смысла действий умножения и деления, переместительного свойства умножения, связь между компонентами умножения и деления.

Поэтому первым методическим приемом является раскрытие конкретного смысла умножения. С этой целью предлагаются задачи примеры на нахождение суммы одинаковых и неодинаковых слагаемых. В трех коробках лежит по 6 карандашей в каждой. Сколько всего карандашей в коробке?

методика знакомства с умножением

Подобные задачи примеры полезно иллюстрировать предметами или рисунками. Следует включать и обратные упражнения: После решения таких примеров уточняется: Конкретный смысл действий умножения и деления раскрывает задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых, на деление по содержанию и на деление на равные части.

методика знакомства с умножением

Ученик должен научиться выполнять по условию задачи операцию разбиения данного множества на ряд равночисленных подмножеств и связать эту операцию с действием деления, научиться записывать решение задач с помощью этого действия.

Задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых являются средством раскрытия конкретного смысла действий умножения. Раскрывая конкретный смысл умножения, следует прежде всего расширить опыт учащихся в выполнении соответствующих операций над множествами.

Еще в 1 классе при изучении нумерации, сложения и вычитания в пределах 10 и целесобразно ввести счет пар и предметов, троек и. Следующим этапом изучается вопросы о терминологии и обозначении, связанные с действием умножения. На уроках раскрывается конкретный смысл умножения, рассматриваются примеры на сложение одинаковых чисел, которые заменяются примерами на умножение.

Ознакомление с этой темой можно выполнить следующим образом. Сколько всего марок наклеила девочка? Какие слагаемые в этом примере? Далее учитель сообщает, что пример на сложение можно заменить примером на умножение, так как все слагаемые одинаковые. Точка — знак умножения.

Первое число в этой записи -2 показывает, какое число брали слагаемым, а второе число - 3 показывает, сколько одинаковых слагаемых было в сумме. Читается этот пример так: На следующем этапе вводится первый вычислительный прием нахождения произведения, основанный на конкретном смысле умножения, - это замена примеров на сложение примерами на умножение.

Обведите 3 раза по 2 квадрата. Сколько всего клеток обвели? Какие слагаемые в этой сумме? Какой пример на умножение можно составить?

Также можно для объяснения первого вычислительного приема деления использовать такое задание: Например, чтобы найти частное 8: Для закрепления для примера взят учебник М.

Курсовая работа «Применение методики изучения табличного умножения и деления в начальных классах»

Привести примеры использования приемов 25 выбора, преобразования, конструирования, сравнения которые использу- ются с различными целями в процессе обучения решению задач.

Методика обучения младших школьников решению задач с про- порциональными величинами кроме задач на движение. Назвать типы составных задач с пропорциональ- ными величинами кроме задач на движение. Назвать три ступени, на ко- торые сориентирована методика традиционного обучения решению задач этой группы. Рассказать о методических приемах, используемых на каждой из выделенных ступеней.

Рассказать об особенностях развивающего под- хода к обучению решению задач с пропорциональными величинами. Методика обучения младших школьников решению задач на дви- жение. Назвать виды задач на движение, рассматривае- мые в традиционном обучении математике. Назвать три ступени, на кото- рые сориентирована методика обучения решению задач на движение.

Рас- сказать о методических приемах, используемых на каждой из выделенных ступеней. Рассказать об особенностях развивающего подхода к обучению решению задач на движение. Методика преподавания математи- ки в начальных классах: Методика на- чального обучения математике: Методика обучения математике в классах: Методика обучения математике в начальных классах: Теоретические основы методики обучения мате- матике в начальных классах: Программы по математике начальной школы и Цель, задачи, содержание типовых программ обучения рус- скому языку Цель [3; 7, ; 11, ; 12, ].

методика знакомства с умножением

Задачи обучения, развития, воспитания [3; 11, ; 12, ]. Содержание программ по русскому языку как эквивалент в опре- деленном объеме и качестве основных компонентов социальной культу- ры; - языковые уровень языковой системы и нормыречеведческие уро- вень системы умений связной речи, уровень стилистики знания; - опыт известных способов деятельности: Цель, задачи, содержание программы обучения русскому языку по системе Л.

Цель [3; 7, ; 13, ].

Методическая разработка "Методика изучения табличного умножения"

Задачи обучения, развития, воспитания [3; 13, ]. Содержание программы по русскому языку как эквивалент в опре- деленном объеме и качестве основных компонентов социальной культу- ры: Цель, задачи, содержание типовых программ обучения чте- нию Содержание программ по чтению как эквивалент в определенном объеме и качестве основных компонентов социальной культуры: Цель, задачи, содержание программы обучения чтению по системе Л.

Задачи обучения, развития, воспитания [3; 7, ; 13, ]. Содержание программы по чтению как эквивалент в определенном объеме и качестве основных компонентов социальной культуры: Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обу- чения грамоте: Аналитико- синтетические упражнения и методика их проведения [8, ].

Подготовительный и основной периоды: Основные виды работы [8, ].

Метод умножения в начальных классах Японии

Развивающие технологии дифференцированного и индивидуально- го подходов [3; 8, 56]. Воспитывающая функция обучения [8, 44]. Методика формирования каллиграфических навыков. Задачи, принципы [5, ; 8, ; 17, ]. Организационные и гигиенические условия [5, ; 8, ]. Основные приемы [5, ; 17, ]. Типичные графические ошибки учащихся [8, ; 17, ].

Методика ознакомления с действием умножения

Качества письма и их формирование: Методики обучения каллиграфическим навыкам М. Применение методов проблемного обучения на уроках чте- ния. Учебная проблема [2, ]. Проблемная задача сущность, структура [2, ].

методика знакомства с умножением

Проблемная ситуация [2, ]. Будем раздавать их кроликам по 2, я у доски, а вы на партах. Раздвигаются по 2 морковки и выставляются изображения кроликов.

Давайте запишем решение этой задачи. Мы морковки раздавали, делили, и решение будем записывать новым действием - делением.

Курсовая работа «Применение методики изучения табличного умножения и деления в начальных классах»

Аналогично рассматриваются задачи на деление на равные части. При этом также необходима демонстрация с использованием предметов наглядности. Сколько морковок дали каждому кролику? Здесь нужно показать и принцип деления на равные части. Выставив изображение 3-х кроликов, выясняем, сколько морковок надо взять, чтобы дать им по одной морковке? Операцию повторяем до тех пор, пока не кончатся все морковки. После знакомства с каждым из действий вводятся названия компонентов и результата каждого из этих действий методика уже известна.

При рассмотрении зависимости между компонентами и результатом действия умножения мы подводим детей к выводу: